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本文主要介绍了智慧校园的生态系统进行了个概述，智慧校园总体系统框架、智慧教育生态篇等内容。
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前几天在接待客户的时候聊起目前教育市场上各教育厂家提出什么理念和依据哪些政策介入教育市场的，后面就谈到了未来教育的发展方向和该如何更好的去建设“智慧校园”乃至“智慧教育生态圈”的，他也问到恒峰未来是怎样定义和以什么样的思路去建设的。我当时的回答是：恒峰的建设规划思路是以国家教育信息化相关政策为指导，如教育信息化2.0行动计划、网络学习空间人人通等政策为指导，每一条政策下我们基本会有一个产品或服务与之相匹配来建设，并且会加上恒峰下属研究院相关成果并行服务于教育行业。恒峰从06年开始进入教育信息化行业，一直深耕教育行业，并专注于教学过程与个性化学习领域的研究开发和服务。从最初的信息化系统集成到现在教育行业领先的智慧教育整体解决方案供应商，恒峰在期间进行过强强联手的重组，业务领域的不断的探索，我发您的每一份PPT资料最后一页都会有恒峰对未来智慧教育建设的期许：“未来不是我们要去的地方，未来是我们要创造的地方”。
关于如何建设“智慧校园”乃至“智慧教育生态圈”的谈话内容因为比较零散，就不在此展开细谈。下面是我根据多年的教育行业售前经验结合相关资料文献总结的一些信息，分享给大家参考。
回顾人类教育的发展史，人类社会的发展先后经历了原始社会、农业社会、工业社会和信息社会四种形态。迄今为止，人类社会已经经过三次教育革命。第一次教育革命是以文字和学校的出现为标志，知识的传播才变成了有计划、有组织地活动；第二次教育革命是以造纸术和印刷术的发明为标志，书籍的出版，让知识传播更加广泛和惠及普通民众；第三次教育革命是以班级授课制的出现为标志，班级授课制把学生按照年龄和接受教育的程度编成了相对固定的班级，由教师对同一班级的全体学生进行内容和进度相同的教学，保证了知识传授上的系统性和连续性；随着人类社会由工业时代步入信息时代，第四次教育革命也在悄然进行，教学对象由“数字移民”变为“数字原住民”；教学环境由线下的教室课堂变为线下线上融合的020环境；教学资源由纸质的教材课本和辅导材料变为广泛的在线学习资源；教学模式由课堂中以教师为中心的单向知识传递变为以学生为中心的混合式教学和翻转课堂等。数据密集型科学的快速发展，数据成为了驱动社会创新发展、综合竞争的重要指标，也成为教育研究和利用的主要对象。与此同时，以大数据、云计算、泛在网络、虚拟现实、人工智能等为代表的新技术开始在教育教学领域“崭露头角”。
在新一代技术支持下的学习活动也变得丰富多彩，学习空间超越了封闭的物理空间的限制，走向虚实融合的无边界学习场域；学习过程从课堂、家庭、图书馆等断点式的学习活动，走向家校贯通、双线（线上线下）融合的学习连续体。越来越多、越来越细的教与学的行为印记被网络教学平台、移动APP、可穿戴设备等“真实”地记录下来。教学过程与结果数据的持续采集，逐步形成教学大数据，通过教学大数据的深度挖掘和多元分析，能够将数据背后反映的教学意义与价值清晰地呈现出来，进而辅助教师进行更精准的“教”、指导学生进行更精益的“学”。
智慧教育信息化建设在国家政策和科学技术的推动下建设的如火如荼，教育市场的厂家也犹如百家争鸣，纷纷提出各自的理论和建设方案。但其中又有多少平台和软件建设后被搁置在尘埃之中？那么，究竟该如何建设去建设“智慧校园生态”并打造理想中的“智慧教育生态圈”呢？
智慧校园生态篇
一、智慧校园生态系统概述
智慧校园是数字校园的进一步发展和提升，是教育信息化的更高级形态。智慧校园以校园网络为基础，利用大数据、云计算、物联网、人工智能等新一代信息技术手段，构建一个信息化、智能化的教学环境，拓展实现校园的时空维度和功能，有效支持学生智慧学习和教师机智教学，探索智慧化教学、科研和管理模式，进而优化和提高教学质量与效能，促进学生和教师的智慧发展。
校园信息化建设发展阶段 图
智慧校园生态系统是指在智慧校园建设的进程中，以信息生态的观点为指导来构建的，由信息人（教师、学生、管理者、服务人员）、教育信息、信息环境等构成的一个整体，在这个整体中，各组成部分主要是通过教育信息的传递和交换，在教育教学实践活动中，形成一个互相联系、互相依赖的统一整体，为了强调这种统一性，我们把这样的统一整体称为智慧校园生态系统。在这个系统中起核心做用的不是先进的技术，而是在一定技术支持下人的智慧活动。
关于信息生态系统，在信息生态学中是指在一定的信息空间中由人、信息资源和信息环境构建成的一个动态系统。在信息空间中，人、信息资源、信息环境三个要素相互影响、相互作用，其中人的信息活动影响着信息资源、信息环境的状况和整个信息生态系统的状态，反过来，信息资源、信息环境的状况和整个信息生态的状态又影响到人的状态。在该系统中，信息资源和信息环境是信息生态系统必不可少的有机组成部分，但却不是处于核心地位的要素，核心要素是技术支持下人的活动。三者之间的关系引导着整个信息生态系统关断发展变化，决定了系统的演化进程和方向。
二、智慧校园生态系统发展目标
智慧校园生态系统是由信息人（教师、学生、管理者、服务人员）、教育信息资源、信息环境等构成一个有机整体，是以人为核心、以技术为支撑、以人的智慧教育教学活动为载体的动态系统。因此，智慧校园生态建设要从以“物”为中心的建设转移到以“人”为中心的信息化应用上来，坚持以人为本，充分考虑到每一个层次，每一类管理、技术和教学人员的需求，将信息技术与学校教育教学活动深度融合，在实践中促进人的发展，其关键是要推进智能信息技术与学科内容、学生学习、教学科研、学校管理和校园文化的全面融合，具体包括五个方面：
（1）与学科内容的融合
通过智能信息化手段，建立具有学校特色的校本教育资源体系，改变传统单一的以文本表示知识的形式，构建多样化富媒体学习资源，使学生的认知内容和认知方式变得更自然、更人性化和更具趣味性。
（2）与学生学习的融合
实现“以学生为中心”，基于动态学习数据分析，实施全过程的学习测评和及时反馈，向学习者智能推送或人工推送学习资源，真正实现“以学生为主体，因材施教”的个性化、自主化、协作式的学习。
（3）与教学科研的融合
教师通过利用智能信息技术手段，提高运用最新教育技术的能力，进行网络教学、电子备课、听课评课、互动交流、协作研讨等教学科研活动，开展智慧课堂教学，最终实现利用最新教育技术服务于教学科研活动的全过程。
（4）与学校管理的融合
教育管理者利用大数据、物联网等智能信息技术手段，在学校内部和外部建立起顺畅的信息通道，基于传感器数据采集、传输和处理，进行智能化决策分析，为学校的各项管理业务服务，以提高学校的管理水平和工作效率。（提质增效）
（5）与校园文化的融合
基于校园网站、班级空间、教师个人博客、学生个性化空间等数字化、社交化媒体，将智能信息技术应用于学校教育、文娱、生活服务的全过程，使智能信息化更多表现为文化性和精神性的存在，建立起最优的人与数字技术的共生关系。
三、智慧校园总体系统框架
3.1 智慧校园的总体架构
智慧校园生态系统的构建离不开技术的支持，智慧校园总体框架宜采用云计算架构进行部署，分基础设施层、支撑平台层、应用平台层、应用终端和信息安全体系等。
智慧校园总体架构图（GB/T 36342 - 2018）
3.2 基础设施层
3.2.1 概述
基础设施层是智慧校园平台的基础设施保障，包括校园信息化基础设施、数据库与服务器等。提供异构通信网络、广泛的物联网感知和海量数据汇集存储，为智慧校园的各种应用提供基础支持，为大数据挖掘、分析提供数据支撑。
3.2.2 校园信息化基础设施
校园信息化基础设施包括网络基础设施、教学环境基础设施、教学资源基础设施、办公室自动化基础设施、校园服务基础设施等。
3.2.3 数据库与服务器
数据库与服务器是智慧校园海量数据汇集存储系统，配置管理数据库、用户数据库、媒体数据库等和与之相对应的应用服务器、文件服务器、资源服务器等。
3.3 支撑平台层
3.3.1 概述
支撑平台层是体现智慧校园云计算及其服务能力的核心层，为智慧校园的各类应用服务提供驱动和支撑，包括数据交换、数据处理、数据服务、支撑平台和统一接口等功能单元。
3.3.2 数据交换
数据交换单元是在基础设施曾数据库与服务器的基础上扩展已有的应用，包括数据存储、数据汇聚与分类、数据抽取与数据推送等功能模块。
3.3.3 数据处理
数据处理单元包括数据挖掘、数据分析、数据融合和数据可视化等功能模块。
3.3.4 数据服务
数据服务单元包括数据安全服务、数据报表服务、数据共享服务等功能模块。
3.3.5 支撑平台
支撑平台单元包括统一身份认证、权限管理、菜单管理和接口服务等功能模块。
3.3.6 统一接口
统一接口单元是智慧校园实现安全性、开放性、可管理性和可移植性的中间件，如API接口、B/S接口、C/S接口和个性化接口等。
3.4 应用平台层
3.4.1 概述
应用平台层是体现智慧校园应用与服务的内容体现，在支撑平台层的基础上，构建智慧校园的环境、资源、管理和服务等应用，为师生员工及社会公众提供泛在的服务。包括智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理、智慧校园服务四大部分。
3.4.2 智慧教学环境
智慧校园环境可以作为智慧校园总体架构的一部分进行构建，也可以独立部署。进行独立部署的智慧教学环境总体架构图如下：
3.4.3 智慧教学资源
智慧教学资源是智慧校园的重要功能单元，使用者可以通过多种接入方式访问资源管理平台，并搜索、浏览或下载所需资源。智慧教学资源可以作为智慧校园总体框架的一部分进行构建，也可以独立部署。进行独立部署的智慧教学资源总体架构图如下：
3.4.4 智慧校园管理
智慧校园管理专指学校行政管理部门的行政管理、教学管理、科研管理、人力资源管理、资产设备管理、财务管理等协同办公的管理信息系统。智慧校园管理可以作为智慧校园总体框架的一部分进行构建，也可以独立部署。进行独立部署的智慧校园管理总体架构图如下：
3.4.5 智慧校园服务
智慧校园服务是指以信息技术为手段，为教学提供基于互联网的智慧化校园公共服务支撑体系。它可以作为智慧校园总体框架的一部分进行构建，也可以独立部署。进行独立部署的智慧校园服务总体架构图如下：
四、智慧校园生态系统体系结构
智慧校园生态系统是一个多要素、多互相联系、互相依赖的统一整体，是由信息基础设施、教育信息资源、信息人（教师、学生、管理者、服务人员）、教育技术价值观、信息化教学应用、校园信息文化、信息化法制制度等诸多因子构成的一个有机生态系统。在该系统中，不仅重视“技术”在教育信息环境构建中的独特作用，更关注智慧校园环境下“人”的发展，智慧校园的根本目的是为了更好地培养人才，实现师生的共同发展。
智慧校园生态系统整体结构 图
从智慧校园生态系统整体结构图我们可以看到，智慧校园生态系统结构由信息人、校园信息环境、外部环境和智慧教育教学活动四大部分组成。
信息人：信息人是智慧校园生态系统中的主体，是学校信息生态发展的关键性“物种”，主要包括教师、学生、管理和服务人员。他们在系统运行中发挥主观能动作用，决定系统发展的目标和方向，是系统中最基本、最活跃的组成部分。
校园信息环境：校园信息环境是智慧校园生态系统的客观环境，是校园信息生态演化的基础条件。校园信息环境既包括以信息技术为直接载体的信息化硬件设施环境、软件基础服务环境、应用系统环境、教育信息资源环境等，也包括保障信息化发展的软环境，如信息化教育理念、网络化校园文化环境、信息化政策环境、信息化法规环境等。
外部信息环境：外部信息环境是学校外部的、对学校教育信息生态发展有影响的宏观信息环境。外部信息环境有两种类型，一类是国家和区域教育系统信息化环境；另一类是社会各行业、产业信息化环境，包括信息技术产业发展、社会信息化应用需求、信息化人才需求等。
智慧教育教学活动：智慧教育教学活动是智慧校园生态系统中，信息人与信息化环境之间相互作用的桥梁和载体。智慧校园神态系统核心价值是通过智慧教育教学实践活动实现的，因此，在智慧校园生态系统中，智慧教育教学活动是核心要素。智慧校园生态建设最终必须聚焦到课堂教学活动，实施智慧课堂教学。
智慧教育生态篇
一、智慧教育生态圈的提出
按照信息生态观点，教育信息生态结构的层次总体上包括宏观、微观两个层面。微观教育信息生态结构是指一所学校或某个具体的教育领域的信息生态问题，如智慧校园生态系统、智慧课堂生态系统、教育信息化资源建设的生态问题等。宏观教育信息生态是指区域或更大范围的教育信息生态问题，如区域智慧教育生态系统、泛区域的智慧教育生态圈等。
区域及泛区域的智慧教育生态建设与应用是一个庞大复杂的系统工程，它涉及了所在区域内各类学校、教育机构、教育行政部门、教育信息化企业等多主体，涉及教学、科研、管理、保障等各方面的改革创新，涉及各类人员、技术、物资、经费的投入产出，涉及信息资源、环境的建设与优化。因此，搞好区域智慧教育生态系统建设，必须以信息生态发展规律为依据，以学生、教师的共同发展以及教学质量的提高为根本目的，与区域教育教学各方面的改革、建设相结合，与区域教育长远的发展相结合，进行系统性、整体化的规划设计，努力打造智慧教育生态圈。
二、构建智慧教育生态圈的基本思路
1. 依据互联网平台思维构建智慧教育生态圈
智慧教育生态圈建设的基础是搭建智慧教育的信息化环境，即覆盖所在区域及其学校应用的智慧教育云平台。智慧教育云平台是遵循互联网平台思维建设的，其平台思维是：构建多个独立的主体共享、共赢、互利的生态圈。其关键点：
（1）多边主体。平台必须具有多个独立的主体，单一的主体不是互联网平台，难以形成有效的应用和价值。对于区域教育云平台而言，平台是一个由区域教育行政部门、学校、教师、学生、家长等多边主体组成的平台，并特别强调学校在平台的主体地位，区域教育云平台必须是由多个独立的学校智慧校园平台一体化构成的。智慧佳偶云平台是在一个或多个区域教育云平台和众多学校智慧平台基础上，汇聚而成的宏观教育云平台。
（2）共创价值。 良性的生态圈体现在多个独立的主体共同创造价值。每一方创造各自的价值，寻找各自的利益点，并且通过每一方的价值不断增多，平台的整体价值也不断增大，每一方所获得的利益也更多。每一个独立的学校，通过个性化应用获得价值，同时，也在创造价值。
（3）众多用户。入驻智慧教育云平台的区域、学校及师生用户越多，并且应用的越深入，其价值越高。
2. 智慧教育云平台与智慧校园一体化建设
为了构建支持多边主体的智慧教育云平台，并使之形成良性生态圈，需要特别强调学校主体建设地位。无论是从技术角度还是区域管理、生态建设的角度，智慧教育云平台必须与智慧校园进行整体规划，统一标准，实施一体化建设策略。为此，可以依据平台建设投入能力与管理水平，实施“1+N”策略。平台的基础数据与站群等建设可以一次性构建，即同时推进云平台（1个）与学校（N个）整体建设，一些核心应用可选择必须的管理、教学类应用进行部署，形成“1+N”的建设模式。
3. 纵向一体化深化建设，横向逐次叠加建设
目前，在各级教育云平台建设中存在一个普遍问题是：横向一公里，纵向一厘米，贪大、求全。纵向建设不够，缺乏深度应用，导致平台无特色、无重点，流于形式与表面。因此，智慧教育云平台建设，应采取纵向深化、横向拓展的原则，首先从教育教学的核心应用出发，选择“智慧课堂教学平台”、学校精准管理系统，特别是师生端和微课的应用，使之成为智慧教育应用的突破口。进而逐项叠加其他应用，追求
简约、极致、交互自然，让用户喜欢用。
4. 信息化平台提供的是“渔”，而不是“鱼”
向师生提供“渔”而非“鱼”，是保证智慧教育云平台有效应用的关键，让师生参与创造一个属于他们自己的专属空间。只有让师生在平台的应用达到常态化，才能大量产生UGC（
用户原创内容）资源，平台才具有持续发展的生命力。一个没有师生参与，不能向师生提供教与学实质性帮助的平台，是没有价值的。因此，选择与提供实用性的工具是关键。比如，通过微课教学平台，方便老师实现微课制作与应用的常态化等。
三、搭建区域智慧教育云平台
智慧教育云平台是以云方式部署和运行的区域教育信息化公共服务平台，是利用云计算技术构建的一个分布式体系架构。主要由：基础设施层、平台服务层、应用服务层、终端层、用户层等组成。该架构通过将云服务与现有的基础架构平台相整合，能够实现硬件资源和软件资源的统一管理、统一分配、统一部署、统一监控和统一备份。
四、智慧教育生态圈的运行体系
1. 智慧教育生态圈的体系结构
智慧教育生态圈的构建与运行，在总体思路上，是以“教育为学习服务”和互联网平台思维等理念为指导，按照互联网化的产品开发与服务模式，以智慧教育云与智慧校园一体化平台建设为基础，以智慧教育良性生态圈建设为目标，聚集有关政府、学校、云服务商、资源供应用商、第三方认证机构等力量，打造一流的平台型教育信息化服务环境，逐步建设领先的智慧教育云服务平台，形成泛区域的智慧教育生态圈。
智慧教育生态圈结构及运行模式 图
2. 智慧教育生态圈构成分析
从智慧教育生态圈体系结构及运行模式看，智慧教育生态圈的核心要素及其内涵如下：
（1）智慧教育生态圈运行模式的核心是“政府、运营商和学校”三方主体，同时由各类专业机构、出版社等教育资源提供商、第三方认证与审核机构等相关力量参与，形成多主体共同参与的平台运营体系。
（2） 政府教育部门是智慧教育生态圈的需求规划者、应用监管者，主要负责制定宏观区域教育云平台及智慧校园建设的需求规划设计，投入建设资金，制定相关政策制度，认证云平台运营商和资源提供商相关资质，监督平台的整体运行，对所属区域学校的应用进行数据汇集、分析、监控和指导。
（3）平台运营商担负智慧教育生态圈的技术与运营工作，负责智慧教育生态圈的总体规划设计，提供基础云平台和开发各类应用软件，并负责智慧教育云平台的整体运营，建立付费制度，提供免费、收费等服务运营模式。
（4）学校是智慧教育生态圈的核心主体，智慧教育云平台建设与存在的核心价值在于众多学校主体的参与和为学校师生提供学习与教学服务。学校及教师、学生、家长、管理者提出应用服务需求，根据需要选择合适的服务，并在适当的范围内付费。智慧教育生态圈正是通过接连学校、区域和用户等多边群体，着眼于求异，拥有不同类型、具有个性的客户，保持个性化、异质化的服务。
（5）智慧教育生态圈提供的服务种类多样，主要通过两种服务实现运营：在新资源学习服务和平台租赁服务，并采用B2B、B2C等不同的商业模式把服务推送给用户。
五、智慧教育生态圈的服务模式
智慧教育云平台服务的对象有机构用户和个体用户两大类，所以智慧教育生态圈运行的模式也有B2B和B2C两种模式。
1. 智慧教育生态圈运行的B2B模式
机构用户对智慧教育云平台的需求，主要包括平台租赁、资源存储与传输、机构认证、课程认证、机构内部培训以及增值服务等内容。智慧教育云平台以服务为中心，采用SaaS模式，为区域教育部门和各级学校提供平台应用服务，协助这些机构建设和管理教育教学活动，部署网络学习平台、教学平台与管理办公平台。
（1）平台租赁：学校根据自己的需要，租用智慧教育云平台整体或部分资源，构建具有本校特色的智慧校园或智慧教学平台，基于云服务开展相应的教育教学活动，创建学校自己的品牌。
（2）资源存储与传输：利用智慧教育云平台的存储体系，将校本教学资源存储和管理在智慧教育云平台中，并通过多种传输通道，将教学资源传送到学习者的电脑、手机等终端上。
（3）增值服务：利用平台提供的网络授课、教学辅导等教教育培训服务，通过试题、课件、教学资料下载等教学资源的传播，按照不同的方式提供有偿服务、有偿送达学习资料，实现增值服务。
2. 智慧教育生态圈运行的B2C模式
个体用户对智慧教育云平台的需求主要包括资源检索、资源下载、资源定制和推送、教学教研、网络学习、学习测评、教育教学管理等内容。智慧教育云平台以服务为中心，采用SaaS模式，为教师、学生、家长、学校管理者、教育部门的相关人员提供个性化服务。
（1）资源检索：云平台提供快速、便捷的资源检索功能，检索的资源设计从中小学到职业教育、高等教育各层次的教学资源，资源具备多媒体表现形式。
（2）资源下载：用户根据自己的需要和兴趣，利用智慧教育云平台的下载工具，对有观教育教学资源下载使用。
（3）资源定制与推送：用户对需要的资源进行定制，云平台将教育教学资源推送到学习者的电脑、手机等终端上。
（4）教学教研：教师利用智慧教育云平台开展课程教学，进行备课和教学研究，与学生、家长进行教学互动交流，实施智慧课堂教学。
（5）网路学习与学习测评：学生用户利用智慧教育云平台开展课程学习，完成作业练习，进行学习测评与考试等。
（6）教育教学管理：学校管理者利用智慧教育云平台对学校教学、人事、后勤等进行综合管理，与教师、学生、家长等进行互动交流。
思考篇
1. 世界因不同而更加丰富多彩
在信息爆炸的大时代里，面对各家说辞和专家意见时，我们必须要保持自己的思考和判断。
我们需要把自己所学到的东西进行整理、分类、总结、提炼，而后形成属于自己对教育行业的思想理论。跟客户交流时，就不会一直强调谈国家政策是怎样说的，某某专家是怎么样说的，而是可以向客户畅所欲言的表达出自己对教育发展的理解和看法，客户也会因为你独特或不同的见解从而认同你就是行业的专家。专家是怎么来的？专家也是从最开始接触、学习、理解、积累、整理、分类、总结、提炼慢慢晋级成专家。未来人工智能会淘汰很多岗位，唯一不会淘汰的就是我们的学习能力，不断学习新知识、总结、学以致用的能力。
2. 提升自我是未来不被淘汰的唯一依靠
我认为我们作为售前咨询或其他岗位，从能力的提升上可以分为三个层次。
3. 每个时代有每个时代的产品
前几天在与三盛总部昌楠总聊天时，他当时提到怎样才能让老师和学生更喜欢我们的软件呢？能不能做成像游戏一样，有趣味性，现在很多老师和学生打开教学软件内心是排斥或不是自愿去打开使用的。原因在于现在的教育软件不好用，有时候厂家自己人都不愿意用，不能满足用户内心的需求，为什么教育行业没有强烈吸引用户自愿用的产品呢？
目前教育游戏是一个正在兴起的新兴行业，有多配套的教学、学习游戏还在研发中。在已有的智慧课堂数字化教育游戏模块中，是按照学科和知识模块进行分类的一些游戏，如数学、物理、语文、英语、地理等，以及综合学科。每一学科再按照学科知识分类，如数学学科中有数的运算、方程、几何等。教师可以根据学科教学需要，从中挑选合适的游戏推送给学生自学或复习巩固，或挑选合适教学用的游戏软件用于课堂教学。
游戏化学习方式可以在游戏过程中，可以激发学生的积极性、主动性和创造性，增强学生对知识的认知、掌握及应用。我们的智慧云平台中可以收集了大量国内外现有的教育游戏，能够支持教师按自己的愿望制作用于学生学习或教师教学的小游戏。
神龙之盒是教育游戏的典范，以直观、高效率的方式教授数学方程式。方程式起初是用卡通图片表示的，这些卡片在游戏中逐渐被字母和数字代替。代数规则是在一个有趣、好玩的游戏环境中逐步被介绍的。在游戏的最后关卡中，小玩家已经能够独立解答非常复杂的代数方程式了。
在智慧教育云平台的个人空间里，教师可以根据学生的学习内容、游戏软件特点及学生年龄特征，选择、推送适当的游戏学习软件，用于学生课前、课中、及课后的学习。
教育游戏的选择要具备三个方面的要求：一是目标明确，游戏要能够有帮助教学目标的实现，切不可哗众取宠；二是要有针对性，课前用于学生预习的游戏要能激发学生的好奇心，课中要选择可以互动的游戏，课后要推送用于复习巩固或深入研究的游戏；三是有挑战性，游戏要符合学习者的年龄特征及其接受能力，也要有一定的超越，这样才会使学生有能力上的提高。
在这个信息快速传播，宣扬个性的年代，要做好一个属于这个时代的教育产品，必需要满足学习主体（教师、学生）的需求，他们在学习上喜欢“汲取--
表达-- 分享-- 联通”。他们偏爱：多信息源快速接收信息；多任务和平行处理；喜欢图片、声音和影像；超链接资源；实时互动；同伴生成的内容；及时、关联和趣味的学习。由此，这个时代的教育产品也需要满足这些需求，让他们可以方便、快捷的使用和在上面互动。
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